神戸学院大学薬学部では教育改革の一環として、2018年度から入学直後の新入生にチームビルディングプログラム（自己の探求）を実施。さらに、担任制の導入できめ細やかなフォローを行い、孤立する学生の出現を防ぐ取り組みが、学ぶ意欲の向上や留年・退学の抑制につながることに手応えを感じ始めています。仲間づくりをさらに発展させるべく、ＳＡ（Student Assistant）を活用した、「先輩・後輩のタテのつながりづくり」にも取り組んでいます。2019年度入学生のチームビルディングプログラムでSAを務めた２年生のＹくん（写真右）と、学生Ｍさん（写真左）に、大学における仲間づくりの意味や、ＳＡとして感じたことについて話を聞いてみました。
――まずは、お２人のことをお聞きしたいと思います。神戸学院大学薬学部への入学動機を聞かせてもらってもいいですか。
Ｍさん 「手に職をつけて働ける」という、親から刷りこまれたイメージもあったのかもしれませんが、子どもの頃からなんとなく薬剤師になりたいと思っていました。薬剤師になって医療の世界に入ると医者・看護師としか知り合えませんが、私はいろんな考えの人と出会いたいと思って総合大学の薬学部を志望したんです。総合大学の薬学部だったことが、神戸学院大学を選んだ理由です。
Ｙくん 僕は中学生ごろから医学部を目指して勉強を続けていましたが、高校に入ってからは医療関係と広い視野で大学選びを考えるようになりました。将来は医療関係の職につきたいというところからこの学部・大学を選びました。
――みなさんの学年では、仲間づくりを促すために入学直後に２日間のチームビルディングプログラム（自己の探求）を体験していただきましたが、いかがでしたか？
Ｍさん 私は同じグループになったコがいまも一番仲のいい友達です。同じサークルに入っていますし、ボランティアにも一緒にしていて、いつも一緒にいます。
Ｙくん 僕のグループには元気な人がいたおかげで早めに場が和みました。２日目は自分のグループの人とだけでなく、他のグループにも関わりにいって、名札を見て話しかけたりしていろいろな人と仲良くなれました。
――そのときのグループが２つ集まって担任の先生がつく担任制も導入されていますが、大学での担任制はいかがですか？
Ｍさん 私の担任は初年次教育担当の先生なので、勉強のことをいろいろと教えてくれます。困っていると、この本を読んだらいいよとか、この先生のところに話を聞きにいってみなさいなどアドバイスをくれるので、勉強に困っている人は助かっていると思います。
Ｙくん 僕の担任は、本来は上級生の授業担当の先生なので、たまに担任懇談会で集まって、「成績どうですか」と面談で聞かれるくらいかなぁ。指導にもそれぞれの先生の個性がでていますよね。
――2019年度入学生の入学後のチームビルディングプログラムでは、お二人はＳＡとしてサポートにつきましたが、お二人がＳＡに誘われたのはいつごろ？
Ｍさん １年の12月ごろに、１年生全員にＳＡ募集の告知メールが届きました。私はそれを見て自主的に参加することにしました。
Ｙくん 「1年生を助けるメンバーがほしいので君たちに協力してほしい。話し合いするのでお弁当は出す。ヨロシク」という感じのメールです。僕はメールが届く前に、日置先生から参加するようにと言われていて。1月に説明会があって、3月にＳＡ育成研修を受けました。
――３月の研修や自分たちが１年生のときに体験したことをふまえて、ＳＡとしてどんなことができたと思いますか？
Ｍさん 自分たちが１年生だったときは、最初にグループをつくるのに時間がかかったんです。それで、後輩がグループをつくるときに、サポートしにいくか、待つかは考えましたね。彼らも私たちのときと同じで、全然グループづくりが進まなくて、大きな円を作ってお互いに様子を見ている状態になっていて。動き出すまで待っていたけど、動かない。それで、私は１年生のふりをして周りの人に声をかけ、人が動くように場をかき混ぜたのが役に立ったのかもしれないなとは思います。
Ｙくん 僕は周りの人をあおりながら、かき回し続けた感じですね。ルールでは、自分とは違う特徴をもつ人とグループをつくることになっていましたが、自分たちの代がチームビルディングをしたときは、手っ取り早く近くにいるコでグループをつくってしまったばかりに、後々メンバー間の溝が開いてしまうようなこともあったようです。１年生には自分とは違う特徴や考え方をもつ人とグループを組んでもらえるように、「自分とは違う人とグループを組もう」といって、仲がいい人をなんとか離してグループをつくってもらうようにしました。
――２人の話を聞いていると、自分たちの１年生のときの経験で「いろんな人に声をかけてグループつくるほうが、時間はかかるけれど結果的にいいグループができると感じた」ということでしょうか？
Ｍさん 私たちのときはグループをつくるときにも実質話したのは５人くらいで、全員とは話せてないんです。だから、１年生に対しては、一度グループができた人たちにも「本当にそれでいいの？」といって、何回も考え直してもらいました。
――どうしてそこまでグループづくりのプロセスを大切にしたんでしょうね？
Ｍさん グループをつくるときに、先生に説明された「いろんな特徴をもつ人とグループをつくると欠点を補いあえる関係になれます」というのが原点です。私たちのときは、積極的なコのグループが最初にできて、余り物のコのグループできる。それってどうなんだろうと思ったんです。結果的に、私は自分がいたグループでも良かったけれど、欠点は補いきれてないかもしれないし。このままでは私たちの二の舞になってしまうと思って介入しました。
Ｙくん その気持ちはわかる。（積極的な人のグループとそれ以外の）グループ間の温度差ができるよね。動かなかった結果が僕たちの代の人間関係を作ったとも思っています。だから、あえて自分が人を動かして、着火剤になったつもりです。でも、プログラムが終わってＳＡで反省会やったときに、「僕たちが動かなければ動かないなりの結果があったのではないか」という声も出ましたけどね。
――自分と違う人とグループをつくることを尊重する理由や、余りものになった人がグループになってモチベーションに影響しないように配慮したことは理解できました。グループづくり以外で印象に残っていることはありますか？
Ｙくん グループによっては、初日から後輩に場の進行を任せているところもありましたが、自分はＳＡの役割があるので、迷わず仕切る、でしゃばりにいくようにしました。僕は初日は１年生をリードし、２日目は傍観していたのですが、そうすると次第に自分たちで話し合ってプログラムを進めてくれるようになりました。
Ｍさん 私も初日は自分が中心となって引っ張ったけど、２日目は１年生だけで進めてもらいました。どうしても私がいると、私の出した意見に寄せてくるようになりがちなので、こちらからは意見を言わないようにして。困っても間違っても、「自分たちで決めた」という達成感は生まれたのではないかと思います。
――チームビルディングプログラム以降は、ＳＡとしての活動は何かしたのですか？
Ｙくん 日置先生から声をかけられて、１年向けの化学の勉強会でサポートをしたことはあります。そのケースを聞いた別の先生からもＳＡを使いたいといわれたことはありますが、僕たちも実験やテストがあるので、必ず参加できるわけではないんです。チームビルディングプログラムのＳＡは手伝ってもいいが、自分の勉強が忙しいので後輩の勉強までは教える時間がないという人もいます。
今年の１年は僕たちＳＡの姿を見ているので、すでに３０人くらい集まっているようですね。ＳＡになるかどうか考えている１年生から活動について聞かれることもありますが、「１人で教えるのが不安なら、友達を連れてこい」と言っています。人数が多ければ僕らの補強になるし。いまはＳＡが少ないときは１人で１２人を教えることになって大変ですが、ＳＡが増えたらもっと手厚く教えられるようになると思います。
――どうすればもっとＳＡをやりたいという人が増えて、組織として充実していくと思いますか？
Ｙくん 給料がでるのでそれ目当てでやってくる人はいますが、ＳＡをやるメリットが明確ではないんです。先輩がいれば過去問をもらえるのはメリットになるんですが、いまはまだ後輩と関わるメリットを見出せていません。「履歴書に書ける経験になる」といわれたこともありますが、他のボランティアとの違いをアピールできるかといえばまだまだ甘いですし。学内でＳＡの存在を知らない人もいるので、確固たる地位を築けて、サークルのように気軽に顔を出せる組織になればといいのですが。人に勉強を教えるにしても、オールマイティーにできる人は少なくて、科目による得意不得意はあるので、ＳＡが100人いれば、必要に応じてサポートできる体制がとれるようになると思います。
――ＭさんはＳＡを組織化していくことについてどう感じますか？
Ｍさん Ｙくんみたいに先生から声を掛けてもらえる人は参加できるだろうけど、私はそうではないので。そもそもＳＡ間のつながりが薄いので、そこが濃くなれば、ＳＡで思いついたこともできるし、勉強会のサポートをするときも「この日はだめだけど別の日ならできるかも」ということになるかもしれません。今はまだ「友達とＳＡになったけど、友達が行かないなら自分も行かない」という状態かもしれませんね。
